6. Далее в каждый пластиковый стаканчик добавьте по 1/3 стандартного стакана окрашенной воды, запишите в тетради наблюдаемые цвета в виде приведённой ниже таблицы: |

Взятый образец | Цвет после добавления индикатора (окрашенного раствора из свёклы, краснокочанной капусты или чёрной смородины)
Смесь шампуня для волос с водой |
Смесь туалетного мыла с водой |
Смесь средства для мытья посуды с водой |
Водный раствор пищевой соды |
Водный раствор уксусной кислоты |
Водный раствор поваренной соли |
Хлорная вода |
Дистилли рованная вода |
Водный раствор гидроксида натрия |
Водный раствор соляной кислоты |

7. В школьной лаборатории опустите высушенные бумажные полоски в пробирки с дистиллированной водой, водными растворами гидроксида натрия и соляной кислоты. Запишите наблюдаемые цвета в таблицу. |

| Обсудите: 1. Как изменяется цвет приготовленного вами индикатора в сильнокислой, слабокислой, нейтральной, слабощелочной, сильнощелочной средах? 2. Основываясь на изменении цвета при добавлении индикатора в дистиллированную воду, водные растворы гидроксида натрия и соляной кислоты, определите кислотные/осно́вные свойства веществ, используемых вами в быту. 3. Отметьте положительные и отрицательные стороны природных индикаторов. 4. Сравните приготовленный вами индикатор с другим индикатором, который приготовил ваш одноклассник (окрашенные растворы из свёклы, краснокочанной капусты или чёрной смородины).