Османское государство поставило перед представителями Сейма два требования:
1. Сейм должен провозгласить независимость Южного Кавказа;
2. Карсская, Батумская и Ардаганская области должны быть немедленно освобождены.
Однако грузино-армянское большинство Сейма отвергло это требование. Южнокавказская делегация покинула Трабзонскую мирную конференцию. По требованию армянской и грузинской фракций Сейм объявил войну Османскому государству. Позиция азербайджанской фракции, решительно возражавшей против такого шага, не была принята во внимание.
Дает ли возможность наличие двух противоположных позиций в Южнокавказском сейме высказать предположение о его дальнейшей судьбе? Аргументируйте свое мнение.
Сражавшиеся с османскими вооруженными силами армяно-грузинские военные части через несколько дней потерпели сокрушительное поражение. В результате Сейм принял оба османских требования. 22 апреля 1918 года на заседании Сейма было провозглашено создание Южнокавказской Федеративной Демократической Республики. Для возобновления переговоров с Османским государством было принято предложение о созыве мирной конференции в Батуме.
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ:
В начале ХХ века общественно-политическая ситуация в Северном Азербайджане оставалась очень тяжелой. Одновременно происходил значительный прогресс в области образования, науки, литературы и искусства. Какие новшества наблюдались в образовании? Какие области науки развивались? О чем писала пресса? Какова была степень участия женщин в общественно-культурной жизни?
Школа для девочек Г.З.Тагиева, Ф.Кочарли, учебник «Язык Отечества», газета «Хаят», журнал «Молла Насреддин», опера «Лейли и Меджнун», здание «Исмаи- лийя»
Образование и наука. В начале ХХ века в развитии образования в Северном Азербайджане по-прежнему ощущались большие препятствия. Правительство выделяло на образование очень ограниченные средства. В государственных школах преподавание велось на русском языке и служило политике русификации. В такой сложной обстановке патриотично настроенные просветители использовали все возможные средства для сохранения национальных ценностей. Они открывали школы на родном языке, составляли программы и учебники в национальном духе.